Sprawność dydaktyczna nauczyciela nie zawsze wiąże się z pedagogicznymi umiejętnościami pozwalającymi "zapanować" nad klasą. Często podkreśla się rolę określonych predyspozycji osobowościowych, talentu i intuicji.Czy umiejętności tych można się nauczyć? Z pewnością tak.Działania nauczyciela dotyczące ładu klasowego i dyscypliny powinny wynikać z połączenia doświadczeń i wiedzy teoretycznej. W niniejszym poradniku przedstawiono koncepcje wybitnych psychologów i pedagogów: Lee Canter - dyscyplina asertywna,Frederic H. Jones - dyscyplina pozytywna,Rudolf Dreikurs - społeczny model dyscypliny,William Glasser - terapia rzeczywistości/terapia wyboru,Thomas Gordon - trening skuteczności nauczyciela.
UWAGI:
Bibliogr. s. 225-229.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępne są 2 egzemplarze. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Praktyczne wskazówki, jak nawiązać dobry kontakt z uczniami i stworzyć dobry klimat do pracy. Paul Dix, doświadczony nauczyciel, wielokrotnie nagradzany za szkolenia z metod pracy z uczniami, objaśnia, jak zachować własny styl nauczania, stosując umiejętności i strategie chroniące godność zarówno nauczyciela, jak i ucznia. Bez względu na to, czy jesteś nauczycielem szkoły podstawowej, średniej czy pomaturalnej, znajdziesz tu wskazówki, które pomogą ci poprawić zachowanie uczniów i nawiązać z nimi pozytywne relacje. Z książki dowiesz się: jak kształtować zachowania uczniów, jak się zachowywać, by stworzyć w klasie klimat współpracy i zaufania, jak motywować uczniów, jak być konsekwentnym wobec uczniów, jak radzić sobie w sytuacjach ekstremalnych, jak współpracować z rodzicami i innymi osobami zaangażowanymi w proces nauczania.
UWAGI:
Bibliogr. s. 212-213.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Jak radzić sobie ze złością : treningi dla nastolatków : scenariusze lekcji i karty pracy dla uczniów Tytuł oryginału: "Anger workout book for teens ". Tyt. okł.: "Jak sobie radzić ze złością ".
AUTOR:
Stewart, Jan.
POZ/ODP:
Jan Stewart ; tłumaczenie: Adrian Gnatek, Joanna Jedlińska, Maria Bondarewicz, Urszuala Sawicka, Agnieszka [>>] Księżopolska, Anna Wiśniewska, Anna Oleksyn.
Kryzys szkoły : co możemy zrobić dla uczniów, nauczycieli i rodziców? Tyt. oryg.: "Schulinfarkt : was wir tun können, damit es Kindern, Eltern und Lehrern besser geht?,".
Czy szkoła może sprawiać uczniom radość? Czy może dawać satysfakcję nauczycielom? Jak wspierać dziecko w obliczu presji szkolnej? Jak rozwiązywać problemy, które rodzą się w klasie? JESPER JUUL, duński pedagog i terapeuta, twierdzi, że współczesne dzieci żyją pod nadmierną presją szkoły. Szkoła jest najważniejszą częścią ich życia, wokół niej koncentrują się także relacje z rodzicami, co rodzi wiele konfliktów i napięcia we wzajemnych relacjach. Jesper JUUL postuluje radykalną zmianę nastawienia do uczniów: zaufanie zamiast przymusu, prawdziwe relacje zamiast bezosobowych reguł. Jego główną troską jest dobro dzieci, jednak podkreśla, że uczniowie nie będą czuć się w szkole dobrze, jeśli nauczyciele źle się w niej czują.
1.3. Objawy nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi
1.4. Powikłania nadpobudliwości psychoruchowej
Rozdział 2
Diagnozowanie i terapia dzieci z ADHD
2.1. Proces rozpoznawania ADHD a diagnoza funkcjonalna dotkniętych ADHD
2.2. Metody rozpoznawania ADHD
2.3. Różnicowanie zespołu nadpobudliwości psychoruchowej
2.4. Przegląd metod terapii ADHD
2.4.1 Leczenie farmakologiczne
2.4.2 Terapia psychopedagogiczna
2.4.3 ˙Inne metody wspierające rozwój dziecka z ADHD
Rozdział 3
Szkolne funkcjonowanie ucznia z ADHD
3.1. Uczniowie o szczególnych ("specjalnych") potrzebach edukacyjnych w kontekście prawa oświatowego
3.2. Uczeń z ADHD w kontekście szkolnych wymagań społeczno-wychowawczych
3.3. Uczeń z ADHD wobec szkolnych wymagań dydaktycznych
* Rozdział 4
Percepcja uczniów przez nauczycieli -prawidłowości i konsekwencje
4.1. Źródła informacji, mechanizmy oraz reguły nauczycielskiego uogólniania sądu o uczniu
4.2. Nauczycielskie wnioskowanie o cechach ucznia w świetle teorii atrybucji i asocjacji
4.3. Typy stosunku nauczyciela do ucznia a oczekiwania wobec niego
4.4. Zachowania i postawy dzieci z ADHD w percepcji i wobec oczekiwań nauczycieli
Rozdział 5
Metodologiczne podstawy badań własnych
5.1. Cel badań
5.2. Metody i narzędzia badawcze
5.3. Charakterystyka grup badanych
Rozdział 6
Analiza i interpretacja wyników badań własnych
6.1. Opis i interpretacja stanu badanych zmiennych.
Nauczycielska percepcja ucznia z ADHD
6.2. Wewnętrzna struktura zmiennych, identyfikujących nauczycielską percepcję uczniów z ADHD oraz ich szkolne funkcjonowanie *
UWAGI:
Publikacja na podstawie rozprawy doktorskiej pt.: Nauczycielska percepcja uczniów z ADHD a ich funkcjonowanie w szkole (Uniwersytet Mikołaja Kopernika, 2008). Bibliografia na stronach 169-185.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępne są 2 egzemplarze. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
[...] Wszyscy, którzy zajmują się nauczaniem i wychowaniem, powinni sięgać po tę książkę, aby wspomaganie rozwoju wychowanków było bardziej skuteczne i fachowe. Po pierwsze, jest to książka napisana profesjonalnie. Stanowi w swej części teoretycznej fachową analizę literatury przedmiotu. [...] Autorzy umieszczają wystarczającą ilość informacji pozwalających na sformułowanie wniosków, ale także i konkretnych propozycji dydaktyczno-wychowawczych. Kolejnym walorem niniejszej pozycji jest jej niezwykła praktyczność. [...] Zatem nauczyciel może odnaleźć tu omówione szczegółowo zajęcia realizujące określony cel. Należy także dodać, iż są to propozycje trafione i możliwe do zastosowania od zaraz. Każdy wychowawca znajdzie tu bardzo konkretne podpowiedzi związane z wieloma aspektami pracy nauczycielskiej. Co więcej, także rodzice mają okazję powiększyć swój zasób wiedzy i doświadczeń w kwestii kształcenia i wychowania swoich dzieci. < > Ks prof. zw. dr hab. Janusz Mastalski
UWAGI:
Na okł.: Wywiadówka, godzina wychowawcza, zajęcie integracyjne. Bibliogr. s. 230-237.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
